EDUCACIÓ INFANTIL
BLOC DELS ALUMNES
ACTIVITATS RACONS
Els racons ens permeten organitzar l'aula en petits grups, cadascun dels quals realitza una tasca determinada i diferent. Poden ser de treball o de joc.
Segons el tipus d'activitat alguns racons necessiten ser dirigits pel mestre. En d'altres els nens/es poden funcionar amb força autonomia.
Organitzats en grups reduïts, els nens i nenes aprenen a treballar en equip, a col·laborar i a compartir coneixements. Els racons també potencien la seva iniciativa i el sentit de la responsabilitat.
Els/les mestres portem un control de manera que cada nen/a vagi passant al llarg d'un període de temps (setmana, quinzena,...) per tots els diferents racons de treball. Durant l’estona de racons hi ha més d'un mestre de manera que cadascú s'encarrega d'uns racons concrets.
Treballar per racons ens permet dedicar una atenció més individualitzada a cada nen/a, planificant activitats d'aprenentatge adaptades als seus coneixements previs.
Galeria fotogràfica
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
ACTIVITATS PROJECTES DE TREBALL
PERQUÈ SORGEIX LA NECESSITAT DE TREBALLAR PER PROJECTES?
Les directrius de la reforma educativa fan que l’escola actual incideixi de manera especial en la importància que es dóna al procés d’aprenentatge, la manera en que els alumnes construeixen els seus coneixements i l’actitud envers el procés educatiu, i no tant en l’acumulació de conceptes, moltes vegades buits de significat.
Fa uns anys ens vam plantejar la necessitat de treballar d' una manera més globalitzada, amb una participació més activa per part de l’alumnat, on els nens i les nenes sentissin la necessitat d’aprendre i s’impliquessin en tot el procés d’aprenentatge.
Preteníem, partint dels esquemes de coneixement que l’infant ha construït en les seves experiències prèvies, modificar i aplicar aquests esquemes al coneixement de noves situacions.
Vam iniciar un treball de recerca, intercanviant materials i experiències amb d’altres centres, documentant-nos amb la lectura de llibres i articles, realitzant cursos de formació i seminaris... i posant-hi molta voluntat i iniciativa personal.
QUÈ VOL DIR TREBALLAR PER PROJECTES?
La teoria que gira entorn dels projectes és molt amplia i oberta; els aspectes o criteris en els quals nosaltres ens centrem són els següents:
Pretenem que l’aprenentatge sigui significatiu; és a dir que connecti i parteixi del que els nens i les nenes ja saben, dels seus esquemes de coneixement, de les seves hipòtesis (vertaderes, falses o incorrectes).
Es parteix dels interessos i la motivació dels alumnes per fomentar una actitud favorable envers l’aprenentatge.
La funció del mestre/a és la de recollir, organitzar i estructurar la informació facilitant la comprensió d’aquesta i potenciant la reflexió de l’alumne. El mestre deixa de ser un mer transmissor de coneixements i esdevé un dinamitzador del procés d’aprenentatge.
Es potencia l’aprenentatge d’estratègies i procediments. També es valora la memorització comprensiva com a base per establir nous aprenentatges i relacions.
S’avalua el procés d’aprenentatge, les interrelacions creades, l’actitud de l’alumne i els coneixements adquirits.
En definitiva els projectes es basen fonamentalment en la globalització i la significativitat. Ajuden als nens i a les nenes a ser conscients del seu procés d’aprenentatge i exigeixen als mestres una estructuració molt més oberta i flexible dels continguts escolars.
Galeria fotogràfica
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
ACTIVITATS CIÈNCIES 3/6
A Educació Infantil, fa uns anys ens vam plantejar la necessitat de treballar les ciències d’una manera experimental i manipulativa, de manera lògica i fomentant en els nostres alumnes hàbits uns bons hàbits de raonament.
El programa de Ciències 3/6 desenvolupa en els infants capacitats cognitives, motrius, d’equilibri personal, de relació i d’inserció social partint en tot moment dels seus coneixements previs i del nivell de desenvolupament de cadascú.
Es plantegen diferents i variades activitats que permeten ampliar i diversificar la seva curiositat, desenvolupar la seva imaginació i l’esperit crític, afavorint la consecució de la seva autonomia.
Les activitats giren entorn a diversos:
- materials: boles, tubs, cargols, pinces, cadenes...
- elements: aigua, terra, aire...
- àmbits relacionats amb l’entorn natural, animals, tractament de residus, etc.
Galeria fotogràfica
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
ACTIVITATS HORT I GALLINER
HORT
A Educació Infantil i Cicle Inicial fem el treball de l’hort.
Primer introduïm el tema a partir d’una conversa per tal de poder valorar els coneixements previs que tenen de l’hort. A la vegada aquesta conversa ens ajuda a contrastar, després de tot el procés de treball, allò que sabien amb allò que han après.
Un cop iniciades les primeres sessions de coneixements previs, passem a preparar la terra i adobar l’espai a utilitzar. Aquesta tasca la fem en col·laboració amb els alumnes més grans de l’escola i amb l’ajuda de la brigada de l’Ajuntament.
Simultàniament, a les classes es confecciona un planter amb diverses llavors fins l’època del trasplantament. Igualment s’extrauen les llavors de diferents fruits i s’assequen a l’aula.
A finals d’abril, principis de maig, comencem a plantar el planter fet a les classes i el que hem comprat al mercat.
Una vegada nascudes les llavors anirem fent el manteniment, regar, arrencar males herbes... i un cop es puguin recollir els fruits, cada nen/a s’endurà a casa algun dels productes.
A més, a la classe es fa un seguiment de tot el procés que queda plasmat en un dossier personal.
Galeria fotogràfica
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
GALLINER
Al Parvulari del CEIP Valldeflors estem realitzant una experiència per tal que els nens i nenes puguin veure el procés d’evolució de l’ou a la gallina o al gall de manera directa i vivencial.
El curs 2000-01, vam posar en marxa tot el procés i aquest és el sisè curs que es realitza.
Tot va començar el curs 2000-01 quan vam plantejar als nens i nenes la possibilitat de fer néixer pollets a la classe. La idea va entusiasmar i va ser molt fàcil engrescar-los en l’experiència.
Vam aconseguir els ous d’una granja de la zona i la incubadora ( amb la col·laboració del logopeda de l’escola, en Manel ). Ens vam informar sobre el tema i vam iniciar el procés.
Abans d’introduir els ous a la incubadora els vam marcar amb un sol i una lluna (al matí els giràvem amb el sol mirant amunt i a la tarda, amb la lluna). Sempre controlant que no perdessin temperatura ni humitat.
Vam elaborar un calendari per tal d’anar marcant els dies transcorreguts. Al cap de 21 dies van néixer 6 pollets de 20 ous, tot un èxit!.
Vam traslladar els pollets a una capsa condicionada per l’ocasió : paper de diari, serradures, abeurador ,menjadora i, molt important una bombeta per mantenir l’escalfor.
Cada dia uns/es nens/es tenien cura dels pollets, calia canviar-los , controlar l’aigua i el menjar. Els pollets s’anaven fent grans i la capsa se’ls hi quedava petita. D’aquí va sorgir la necessitat de trobar un espai més adequat per ells, i amb la col·laboració de l’Ajuntament de Tremp es va construir un galliner al pati de l’escola. Hi vam posar 1 gall i 2 gallines, la resta es van tornar al seu lloc d’origen.
Durant aquests sis cursos, els nens i nenes han gaudit plenament de l’experiència, participant directament en el procés i formant part d’ell. Ens ha servit per observar les característiques físiques d’aquests animals i veure’n les diferències amb altres ja treballats.
Finalment hem elaborat un petit dossier on queda reflectit el més significatiu del procés.
Galeria fotogràfica
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
SORTIDES 1r TRIMESTRE
P3 Sortides locals per Tremp.
P4 i P5 Sortida conjunta Bon Rrepòs.
SORTIDES 2n TRIMESTRE
P3 Granja Montanuy.
P4 A concretar segons projecte.
P5 Vallcalent.
SORTIDES 3r TRIMESTRE
P3 La Pobla de Segur.
P4 Visita al zoo de Bellvís.
P5 Colònies a Son del Pi.
A més es realitzaran les diferents sortides proposades pel Pla Comarcal de Suport a l’Educació.
Sortides locals al llarg de tot el curs.
Galeria fotogràfica
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)