Recordeu aquell vídeo que ha donat la volta al món, aquell de dos nadons, nen i nena, que mantenen una animada conversa a la cuina de casa seva? Tot fa pensar que ells s’entenen a la perfecció, es donen totes les condicions d’una conversa formal: interacció entre les persones, respostes, gestos, …

Doncs mireu que he trobat avui: una altra petitona ens ofereix un espectacle màgic. Talment com si llegís, una nena de pocs mesos, agafa el llibre a les seves mans i va “llegint” en veu alta.

El pare riu, i molt. I qualsevol “profà” en la matèria potser només li trobarà la gràcia. Jo em pregunto, però, quantes nits de la seva curta vida a aquesta criatura, li hauran llegit un conte al costat del bressol el seu pare i la seva mare? Perquè té molt interioritzat que quan es llegeix per un altre, hom agafa el llibre entre les mans, i “recita” en veu alta allò que hi ha a les pàgines (fins i tot en algun moment assenyala la lletra impresa).

Som els adults/es (i amb això incloc pares i mares, avis i àvies, mestres, famosos i la veïna de sota i tot) bons “models lectors”? Fixeu-vos que un nadó tan petit ja pren com a model els seus “adults”. Doncs potser podríem reflexionar sobre quin és el nostre paper davant la lectura, què oferim als nostres infants, quina imatge poden tenir de nosaltres al voltant del llegir. En un moment d’Impuls a la lectura com el que estem a punt d’iniciar, res millor que mirar-se el melic per veure què podem millorar i per on començar. I les actituds al voltant de la lectura són fonamentals. Com diu Pennac “el verb llegir no admet l’imperatiu”: hi faran molt més uns bons models lectors. Vegeu sinó.

Competència científica i lectora a secundària

Rosa Sensat acaba de publicar aquest nou Dossier, fruit del treball del col·lectiu LIEC (Llenguatge i Ensenyament de les Ciències) i l’UAB.

Vint-i-cinc propstes al voltant de la competència lectora, preparades per a portar-le a la pràctica a l’aula: tota una metodologia de treball.

Anàlisi de documents científics, habilitats lectores implicades en la seva comprensió; recerca i organització de la informació científica provinent de diferents fonts; formulació de preguntes, aplicació del coneixement científic i anàlisi crítica. Tot, amb propostes de treball i material per als alumnes. A cada proposta, objectius, descripció de l’activitat i reflexions sobrel’aplicació; graelles, taules, esquemes i documents a partir dels quals s’organitza la proposta.

“La capacitat d’utilitzar el coneixement científic per identificar preguntes i obtenir conclusions a partir de proves, amb la finalitat de comprendre i ajudar a prendre decisions sobre el món natural i els canvis que l’activitat humana hi produeix” (defició de competència científica, OCDE-PISA 2000)

“La comprensió, la utilització i la reflexió a partir de textos escrits amb la finalitat d’assolir els objectius propis, desenvolupar el coneixement i el potencial personal, i participar en la societat. “(OCDE-PISA, 2000).

A El País d’ahir dissabte podem llegir el següent reportatge de la 69 Fira del llibre de Madrid.

Ens parla de la literatura infantil nòrdica, de la llarga tradició que té; de la importància que se li dóna; de la seva relació amb la taxa zero de  fracàs escolar…

Aquest article el podríem relacionar amb el que sortia ahir a El periódico i treure’n les conclusions que volguem

Per pensar-hi.

“Los ilustradores y creadores de cuentos son por aquellos lares respetados por su capacidad de transmitir a los niños la pasión por la ficción y la práctica del estímulo de la imaginación. Finlandia, sin ir más lejos, es unos de los países con mejores niveles de educación. De las 3.579 escuelas de educación básica con las que cuenta este país de 5,3 millones de habitantes, tan solo 27 son privadas. Y eso se debe, según los expertos, a las armas de ficción con las que los más pequeños se ven dotados desde sus primeros pasos educativos.

La investigadora y “especialista en interculturalidad” Tarja Ehnqvist, finlandesa, subraya que, en su país, “el 99,7% de los 586.381 alumnos terminan la enseñanza básica”. “El fracaso escolar es casi inexistente”, sentencia. ¿Y las razones del éxito? “La unidad y la equidad del sistema escolar; los recursos socio-culturales, con 2.000 bibliotecas públicas, que ofrecen 7.226 volúmenes por cada 1.000 habitantes. Y la selección y formación del profesorado”.

A esas claves cabe añadir también el amor por la lectura que se transmite en familia.”

Podeu llegir l’article complet clicant aquí.

Aquest dimecres ens visitarà l’escriptora Montserrat Galícia.

Els alumnes de cicle superior estan llegint el llibre Agència de lectura, i els està agradant tant que els nens i nenes de cinquè han tingut una genial idea: crear ells mateixos la seva pròpia agència.

Han repartit cartells per tota l’escola i ens han vingut a visitar per les classes per explicar-nos que, si estem interessats que ens llegeixin un llibre, podem omplir una butlleta que han fet, indicant les nostres preferències i quan volem que vinguin. Ells es prepararan la lectura i ens vindran a llegir.

Una idea genial! Segur que tindran molt d’èxit!

Ah, i si voleu, podeu parlar sobre el llibre al nou Fòrum que ens ha creat la Pepita!!!

Córrer tot el dia amunt i avall, motxilla a l’esquena, a classe, cap al menjador, a les activitats extraescolars…

Arriben a casa i els diem : “vinga, a llegir dues pàgines”.

Potser l’efecte que aconseguirem és el contrari del que preteníem: que estimés la lectura, que li agradés llegir…

Quin és el paper que tenim els pares i mares davant de la lectura? S’ha d’imposar? Potser millor hauríem de “seduir”. Però quan s’arriba tard a a casa, amb una pila d’emocions acumulades al llarg de tot el dia, no es una tasca gens fàcil.

Per això he fet aquesta petita presentació, que no vol ser res més que una ajuda per a que reflexionem i ens alleugerim una mica, els pares i mares: ens hem de deixar portar…

Llegint el llibre La màgia de llegir, de José Antonio Marina i María de la Válgoma (Rosa dels Vents), he trobat una proposta de menú diari molt i molt especial, feta per l’Escola Infantil El sol (Madrid), que segons els autors del llibre, fa anys que treballen a fons per fomentar la lectura.

il·lustració de Laaura David

Menú

Cada dia un plàtan.

Cada dia un litre de llet.

Cada dia una fruita.

Cada dia un petó.

Cada dia un “no”.

I perquè no hi incloem un altre aliment?

Cada dia un conte.

Quan?

Potser quan la televisió, el bany i el sopar s’hagin acabat.

Una mica abans de l’enrabiada nocturna, abans d’adormir-nos.

Deu minuts de màgia perquè Caputxetes, cabretes i princeses els guiïn els somnis, els alimentin la ment i els facin més savis.

On la nostra relació d’amor, esgotada pel cansament de la feinada diària, els pugui dir amb tendresa:

“Hi havia una vegada…”

o el que ve a ser el mateix:

“T’estimo tant!”.

P.D.: Recepta vàlida per a tota mena d’adults.

No és preciós???

Hem obert una secció nova al bloc, que hem anomenat De llibres i lectura, amb la intenció d’anar-hi penjant comentaris sobre llibres que parlen del plaer de llegir i de la lectura en general.

S’hi pot accedir clicant directament sobre la imatge a la barra lateral, o bé a través de les pàgines del bloc.

De moment l’he estrenat amb el llibre de la Michèle Petit Una infancia en el país de los libros, que estic llegint ara i m’està agradant molt.

Segur que ben aviat n’hi haurà d’altres!!!

L’Illa, la revista de la Fundació Bromera, publica en el seu número d’hivern un article sobre el foment de la lectura des de casa.

L’autor ens recorda aspectes claus com:

• La importància que té que els nens i nenes ens escoltin als adults llegir en veu alta, amb expressivitat, sense estridències, sense presses, gaudint de la lectura.
• Ser generosos quan ens demanin la lectura d’un o més contes, no “mesurar-los”.
• No deixar els nens sols quan ja han après a llegir: “Ara ja saps llegir, llegeix-lo sol”.
• Comentar i compartir les lectures amb els nostres fills i filles.

Si voleu llegir l’article complet, cliqueu aquí.

La setmana passada vem engegar, per primer cop, els Padrins de lectura: un grup de nens i nenes voluntaris de sisè que apadrinen nens i nenes de P5 i els fan passar una bona estona llegint-los un conte.

En ser una escola tan gran, ens ha costat una mica organitzar-nos, però finalment ho hem aconseguit: 6è A apadrina P5B, 6è B apadrina P5A i 6è C apadrina P5C.

Cada alumne voluntari de sisè té un o dos fillols o filloles. Durant la setmana poden escollir un conte per a llegir als fillols, i el prenen a casa per tal de preparar-se’l bé.

Cal dir que per a ser padrí o padrina, els alumnes de sisè han de signar un contracte on es comprometen a gaudir de l’activitat i a fer-lo el millor possible.

I finalment…. mireu les fotos i a veure què us sembla!

De Biblioteca

Leer.es és la nova web del Ministerio de Educación, creada amb la finalitat de fomentar la lectura i donar recursos tant a alumnes, com a les famílies i els docents. Al Bloc de Miguel Calvillo podeu trobar-hi una descripció molt detallada.

Recent estrenada avui mateix, encara és només una estructura, però promet:

• La pestanya  “Leer es…” és una mena de taulell d’anuncis on trobem notícies i elements de participació.
• A la pestanya “Familias” trobem consells tant per a pares i mares com per als nens i nenes, preguntes i respostes, activitats…
• La pestanya “Docentes” conté recursos, enllaços, materials…

De Biblioteca

De l’apartat famílies, uns quants consells per a ser un bon lector (clica aquí)