XTEC Cinema

Història d’una gavina (i del gat que la va ensenyar a volar)

• Guia Didàctica per al professorat
• Material adreçat a l’alumnat
  

Fitxa tècnica

TÍTOL:	La gabbianella e il gatto
DURADA:	75 minuts
NACIONALITAT i ANY:	Itàlia, 1999
DIRECTOR:	Enzo D’Alò
PRODUCCIÓ:	La Llanterna màgica
MÚSICA:	David Rodhes
FOTOGRAFIA:	Luigi Falorni

Sinopsi

Abans de morir per culpa d’un vessament de petroli, la Kengah, una gavina que està a punt de tenir un fill, li demana al gat Zorbàs tres favors: covar l’ou, no menjar-se’l i ensenyar al pollet a volar. La petita gavina serà ben acollida entre la colla dels gats del moll, que en tindran cura i li donaran el nom d’Afortunada.
La pel·lícula és una adaptació del relat homònim de Luis Sepúlveda.

Guia Didàctica per al professorat

Tema principal i possibles subtemes que tracta la pel•lícula

• El gat Zorbàs i la gavina Afortunada iniciaran un procés d’aprenentatge en el respecte a la diferència i en el desenvolupament de les seves emocions. Al principi, Zorbàs assumirà la responsabilitat de fer-se càrrec de l’Afortunada com un jurament del qual no es pot retractar. Finalment aquesta promesa estimularà un inesperat aprenentatge mutu d’experiències i sentiments.
• Dret a la diferència i a la convivència pacífica en comunitat.
• Importància de les accions a favor de la conservació del medi ambient.
• L’astúcia i la intel·ligència són els recursos que ens ajudaran a resoldre conflictes, i no pas la violència i la intimidació.

Relacions que es poden establir

• Introduir els infants en la realitat dinàmica i la diversitat de models familiars que hi ha en l’actualitat.
• Fer referència a la necessitat de conservar la natura, i poder evitar desastres ecològics tals com els vessaments de petroli del Prestige, els incendis als estius, etc. Observar com tot això repercuteix en la supervivència dels animals i de la vegetació. Promoure iniciatives per protegir i conservar la natura.

Objectius formatius

• Superar els estereotips i els prejudicis assignats a nens i nenes. Percebre, comprendre i respectar les raons de la diversitat i de la vida en grup.
• Valorar el treball en equip. La construcció d’una identitat individual es pot incloure dins d’un projecte col·lectiu. La singularitat es pot incorporar en la defensa del valor de la diferència i de la cooperació.
• Paper de les relacions humanes en l’aprenentatge emocional. Importància de sentir-se estimat i de manifestar els afectes pel desenvolupament emocional i cognitiu dels infants.
• Proposar alternatives a l’ús de l’agressivitat. Rebuig a la violència.
• L’educació per a la sostenibilitat, per la conservació del medi ambient com a procés imprescindible de l’educació en valors.
• Valorar els llibres com a font de coneixement. Potenciar l’hàbit de lectura. Apropar els infants a les adaptacions cinematogràfiques de relats; en aquest cas, el conte de Luis Sepúlveda, o altres exemples: Peter Pan, Les aventures de Tom Sawyer, etc.

Proposta d’activitats

1. Abans de veure la pel•lícula

1. El títol Història d’una gavina (i del gat que la va ensenyar a volar) ens dóna una informació ben peculiar: com pot un mamífer ensenyar a volar un ocell? Com s’ho farà?
2. Què veiem al cartell de la pel·lícula? Podem imaginar-nos l’argument a partir d’aquestes il·lustracions?

2. Després de veure la pel•lícula

2.1 Activitat prèvia

1. Hem vist una pel·lícula d’aventures però… és només això?
2. Definir els sentiments que ens ha provocat el film: sorpresa, melangia, alegria, avorriment…
3. Comentar el moment que ens hagi semblat més emotiu.
4. Què opineu del final? És un final feliç, esperat? Ens el creiem?

2.2. De les expectatives a la realitat

1. Aquesta és una història inusual. Per què? Remarcar els processos d’aprenentatge de cada personatge.
2. Considerar i comentar a l’aula una de les idees que ens aporta la història: qui està disposat a aprendre, guanya; qui no ho està, perd.
3. Introduir els infants en el valor a la diferència. Semblava impossible que uns animals tan diferents arribessin a entendre’s i a estimar-se. Què aprenem de la seva relació?

2.3. Observació d’elements relacionats amb el relat

• La pel·lícula fa una adaptació senzilla i d’estructura lineal del conte perquè sigui comprensible al públic més menut. El relat de Luís Sepúlveda utilitza sovint el flashback, un recurs que Enzo d’Alò va descartar per al film. Llegir algun fragment del llibre i contrastar-lo amb la posada en escena de la pel·lícula pot ser útil per introduir els nens i les nenes en formulacions d’espai i temps més complexos.
• Podem recórrer als noms per conèixer com és cada personatge. Cada nom es refereix a una particularitat de cadascú:
  1. Coronelà El més veterà i experimentat dels gats.
  2. Setciènciesà El més savi.
  3. Rosa dels Ventsà La que millor s’orienta navegant pels oceans.
  4. Afortunadaà Té sort perquè té molts amics i amigues que la cuiden i aconseguirà construir la seva pròpia identitat.
  5. Secretarià L’encarregat de l’organització de la colla.
  6. Bobulina de Siamà La gata Bobulina es belluga amb elegància i és molt llesta. Bouboulina va ser una heroïna de la guerra d’Independència de Grècia. Siam és el llegendari antic regne amb què es coneixia l’actual Tailàndia.

2.4. Observació d’elements relacionats amb el llenguatge cinematogràfic

• Enzo D’Alò utilitza unes tècniques d’animació insòlites en tres seqüències de la pel·lícula:
  • A l’inici de la pel·lícula.
  • Amb les fantasies de la Kengah quan defalleix.
  • Al somni de la Nina.

Semblen dibuixos fets per infants, de traç simple i expressiu que apareixen i desapareixen tot seguint, en alguns casos, el ritme de la música. Analitzeu-los a l’aula.

• David Rhodes, col·laborador habitual de Peter Gabriel, és el compositor de la banda sonora. Valorar què ens expliquen les cançons i detallar en quins moments apareixen.

2.5. Propostes de creació plàstica, literària o audiovisual

• Tal i com explica el Coronel, l’Enciclopèdia és “un compendi del saber universal”. Iniciar una activitat de recerca al diccionari o a l’enciclopèdia per conèixer les peculiaritats de les paraules següents:
  • Felí (quines són les seves característiques principals)
  • Rosa dels Vents (recordeu que una gata té aquest nom)
  • Mar Bàltic (d’on prové l’Igor, la gavina que coneix la Kengah)
  • Esfinx
  • Cavall de Troia
• Per comprendre el funcionament del cinema d’animació, es podria descompondre (a l’aula) el moviment del vol de la gavina a partir de dibuixos sobre paper quadriculat. Amb una cartolina amb el perfil de l’ocell retallat, la mateixa perquè sempre serveixi de model, cada alumne/a haurà de resseguir-la en fulls quadriculats consecutius avançant tan sols un requadre. Si després ho passem ràpidament semblarà que la gavina voli!
• El pare de la Nina és poeta. Una activitat amena consistiria en mirar d’imitar-lo i que els nens i les nenes escrivissin un poema sobre l’Afortunada i en Zorbàs. Explicar-los què és una rima i com poden fer un rodolí.

2.6. Contextualitzar el film

• Enzo d’Alò és un director i guionista italià de pel·lícules infantils, amb títols tan remarcables com La fletxa blava i Momo, adaptacions de dos relats de Gianni Rodari i Michael Ende, respectivament. No en va, aquestes dues obres són exemples de llibres magnífics per introduir els infants en l’educació en valors. La qualitat de les animacions de d’Alò, amb dibuixos de línies depurades, de traç clar i colors plans, seguint les tècniques tradicionals, ajuden a transmetre les situacions exposades en la narració, on es posen en pràctica actituds positives envers la convivència i la solidaritat.

3. La pel·lícula i la coeducació

• Comentar el concepte de diferència que el Zorbàs transmet a la gavina Afortunada:
  “És molt fàcil acceptar i estimar els que són igual que nosaltres, però fer-ho amb algú diferent és molt difícil i tu ens has ajudat a aconseguir-ho. Ets una gavina i has de seguir el teu destí de gavina. Has de volar. Quan ho aconsegueixis t’asseguro que seràs feliç, i aleshores els teus sentiments cap a nosaltres i els nostres cap a tu seran més intensos i bells, perquè serà l’estimació entre éssers totalment diferents ”.
• La pel·lícula visualitza el tema del dret a la diferència a partir de la diversitat d’espècies d’animals que aprenen a conviure i estimar-se. Si partim de la idea que la diferència és un valor, i no un motiu d’exclusió, a partir del text anterior, podem iniciar un debat sobre les peculiaritats o coneixements que diferencien els nens i les nenes. Podem aprendre moltes coses dels nostres companys i companyes. Què és allò que podem aportar i/o compartir?Valorar els jocs, les afectivitats, els esports, els llibres, la manera de fer les coses i les habilitats que les nenes poden mostrar als nens, i a la inversa, i que sovint s’exclouen i s’eviten en els espais de socialització, com veiem, per exemple, al pati de l’escola.
• Els nens i les nenes han de ser correspostos en el seu desig d’aprendre, de conèixer i de millorar. Per aquest motiu cal promoure la corresponsabilitat del pares i les mares en la tasca educativa dels fills i les filles. La competència afectiva ha de ser competència exclusiva de les dones? Plantejar-ho a l’aula segons un episodi de la pel·lícula: Per què la gavina li diu “Mama” al gat? Com reacciona Zorbàs al principi?
• Des de bon principi el Zorbàs es fa càrrec de l’Afortunada perquè és una promesa que li va fer a la seva mare, la Kengah. El gat ho considera un “acte d’honor”. Amb una certa indiferència inicial, creu que complirà el jurament, l’ensenyarà a volar i s’oblidarà de la gavina. Però l’afecte i l’estima que ell sent, i que rep, de l’Afortunada serviran per capgirar la concepció d’acte d’honor. D’un gest que justifica el paternalisme i la discriminació, passa a ser una demostració d’amor. Valorar com la història occidental ha gratificat els “actes d’honor” dels cavallers, deixant de banda altres manifestacions o sentiments més valuosos i més igualitaris per a les relacions humanes. Sobre la construcció del concepte d’honor es poden citar exemples literaris tan coneguts com els dels cavallers de la Cort del Rei Artús, les novel·les de pirates, els Tres Mosqueters, etc.

4. Altres recursos

Recomanem la lectura del llibre en què està basada la pel·lícula:

• SEPÚLVEDA, Luis. Historia de una gaviota (y del gato que le enseñó a volar). Ed. Tusquets. Barcelona, 1999.

La història d’una gavina podria ser considerada com una faula contemporània, és a dir, un conte protagonitzat per animals humanitzats que acaba amb una lliçó. Comentar a l’aula algunes faules conegudes com la de la llebre i la tortuga. Què succeeix en aquest conte? Què passa durant la cursa? Quina advertència ens dóna?

Podeu llegir i comentar els següents llibres:

• PERRAULT, Charles. El gat amb botes. La Galera. Barcelona, 2002.
• TEIXIDOR, Emili. La botiga de la formiga Piga. Editorial Cruïlla. Barcelona
• AAVV. Contes clàssics d’animals de l’editorial Joventut.

Altres títols:

• RODARI, Gianni. La fletxa blava. Editorial la Galera. Col·leció Grumets. Barcelona, 1987.
• ENDE, Michael. Momo (o l’estranya història dels lladres del temps i de la nena que va tornar als homes el temps robat). Alfaguara. Barcelona, 1996

Material adreçat a l’alumnat

Construeix el teu àlbum de cinema o l’espai web.

5. Activitats

1. Quines diferències hi ha entre els gats i les gavines? Aquestes diferències fan que no s’estimin? Creieu que les diferències són motius suficients per rebutjar algú?
2. El Yoyo s’empipa quan s’assabenta que la gavina és una nena i li vol posar noms com Fastigoseta, Mimí, Frufrú, Princesa. Si hagués estat un nen li haurien dit Valent, Capità, etc. Per què són tan diferents els noms destinats a les noies en relació als que s’assignen als nois? Us agraden? Que potser una gavina no pot ser valenta?
3. Per què mor la Kengah, la mare de l’Afortunada?
4. Recordeu totes les andròmines que la colla dels gats s’inventen per ensenyar a volar l’Afortunada? Com eren?
5. Inventa’t una continuació per a aquesta història. On va a parar l’Afortunada? Què passarà amb els membres de la colla del moll? I la Nina, la nena protagonista, què serà de gran?
6. Comenta el moment de la pel·lícula que més t’hagi agradat. Per què?

5.1. Què n’opinen els altres

• Quin és el personatge que us sembla més graciós?
• Intercanvieu informació amb els companys i companyes sobre totes aquelles accions que fan malbé el nostre planeta.
• Proposem la següent activitat: imaginem-nos que volem entrar d’amagat a una habitació per fer una sorpresa sense que ens puguin reconèixer. Inventem un enginy semblant al formatge gegant que construeixen els gats per entrar a les clavegueres i vèncer les rates.

5.2. Dibuixos

• La Nina, la nena protagonista, fa molts dibuixos. Fes el mateix que ella i dibuixa el personatge que t’hagi agradat més.

5.3. Amb què ho relaciono

• Quines cultures coneixeu que siguin diferents a la nostra? Aquestes diferències són tan importants com per impedir relacions d’amistat o d’amor?
• Busqueu informació i notícies sobre aquelles accions que podem realitzar per protegir els animals, el mar de la brutícia, els boscos dels incendis, el nostre entorn de la contaminació, etc.
• Amb la informació que hagueu recollit entre tots i totes, podeu fer un mural sobre les mesures per protegir el medi ambient i els animals.
• Quan dies han de covar els ous les gavines? Quan temps dura l’embaràs d’una gata? I la d’una euga? Busqueu la informació en un llibre de ciències naturals o que algun adult us ajudi a buscar-la per Internet.

Autor: Drac Màgic