Descripció de les activitats i iniciatives a desenvolupar el curs 2005-2006

De MediaWiki AJTC

Continguts 1 Viure els mitjans 2 Presentar-se i representar-se 3 Relació del material que es considera necessari per tal de dur a terme el Projecte d’Innovació Educativa 3.1 Material de què disposa el centre actualment: 3.2 Material que seria necessari per tal d’engegar el projecte: 3.3 Material que caldria tenir per a la segona fase d’expansió del projecte:

Viure els mitjans

Fa temps que el professorat de llengües realitzem la nostra tasca formativa de ciutadans amb competències idiomàtiques incorporant els següents fets com a referents ineludibles:

• La perspectiva pragmàtica de la explicació dels codis lingüístics.
• La necessitat d’exemplificar els continguts de les nostres explicacions teòriques amb missatges reals de l’entorn social.
• L’enorme importància i influència que els mitjans de comunicació social tenen en la construcció de les idees rectores d’allò social i d’allò individual i, fins i tot, d’allò afectiu en el nostre alumnat.
• La necessitat d’incloure, en les nostres explicacions i activitats programàtiques experiències encaminades a fomentar el consum responsable i crític dels missatges audiovisuals que constitueixen els seu context vital i convivencial.

Sabem, a més a més, que tot i que és necessari conèixer i reflexionar sobre els elements i els mecanismes de les llengües, el nostre alumnat és més receptiu i aprèn de forma més eficaç tot allò de les llengües que experimenta i manipula; i tots sabem, també, la ingent quantitat de temps lectiu que s’emporta la pràctica de l’expressió oral.

D’una manera sintètica el projecte “Viure els mitjans” aspira a convertir l’alumnat del nostre centre (estem parlant de tots els nivells educatius) en col·laboradors habituals de la ràdio i la televisió locals, tot precisant que no és posar el nostre alumnat al servei dels mitjans esmentats, sinó, tot el contrari: és fer servir els mitjans audiovisuals municipals al servei de la formació del nostre alumnat.

En acabar l’experiència, l’alumnat participant haurà aconseguit:

• Experimentar personalment totes les fases de la creació i emissió de missatges radiofònics i televisius.
• Reflexionar sobre la realitat social dels mitjans de comunicació social.
• Millorar la seva competència lingüística oral.
• Practicar la comunicació mediàtica.
• Millorar el coneixement dels aspectes normatius de l’ús de la seva llengua.
• Conèixer els principis bàsics de la narració i la comunicació iconogràfica.

L'interès informatiu ha de ser obert a la iniciativa de l'alumnat que ha de poder manifestar un sentir i un estat d'opinió que són necessaris en la dinàmica del projecte. De tota manera l'àmbit propi d'aquesta experiència delimita alguns temes que semblen propis com:

• Eixos transversals i àrees curriculars: fets noticiables d'interès en medi ambient, consum, solidaritat, educació viària i també de les àrees curriculars.
• Comunitat educativa: informació de fets de la vida social de la comunitat educativa (notorietat d'algun membre o col·lectiu, qüestions amb incidència en la nostra comunitat, etc.)
• Representació i participació: difusió de l'activitat dels i les representants i dels òrgans de participació (delegat/des, consell escolar, mediació, etc.)
• Noticiari de l'Institut: convocatòries, anuncis, funcionament, etc.

Les produccions radiofòniques o videogràfiques se serviran dels següents canals de difusió:

• A través d'Internet com a arxius d'àudio descarregables diàriament des del portal de l'Institut
• Emissió dels continguts més interessants per Ràdio Ràpita (o Tele Ràpita)
• A través de punts del futur sistema de megafonia de l’Institut, accessibles diàriament en hores de pati.

Les activitats lectives implicades més directament en aquesta experiència són:

• Les matèries optatives de Batxillerat de mitjans de comunicació (a 1r i 2n)
• Disponibilitat en dimecres a la tarda per desenvolupar treballs de l'Àrea de Llengua (especialment des de tots els cursos d’ESO) fora d’horari lectiu amb assignació específica d’espais i professorat.

Presentar-se i representar-se

Presentar-se i representar-se: una experiència educativa de creació comunitària amb mitjans audiovisuals a l’aula d’acollida.

No hi ha cap mena de dubte que un dels principals reptes educatius del segle XXI és l’acolliment d’alumnes nouvinguts de països d’altres cultures i llengües. Entenem acolliment en un sentit ampli. L'acolliment en un context educatiu no pot tenir com a objectiu la integració sinó la comprensió. La integració només problematitza la posició del nouvingut. La comprensió movilitza el nouvingut i el nadiu. La convivència i el respecte de la diversitat cultural reclama d'un reposicionament mutu. Resulta fonamental entendre que l’alumne nouvingut no és una “taula rasa cultural” i que la seva cultura d’origen és l’espai bàsic de referència per a comprendre el món (Montejo, 2003). Però comprendre el món no és una necessitat exclusiva de l'alumne nouvingut sinó de tota la comunitat educativa perquè el món ha canviat i canvia per a tots.

Presentar-se i representar-se és una experiència educativa per repensar les relacions entre la subjectivitat escolar i les altres subjectivitats al voltant de les quals es construeix la identitat dels nostres estudiants (la subjectivitat mediàtica n’és una d’elles). L’objectiu de la proposta és explorar les possibilitats educatives d’usar els mitjans audiovisuals per construir altres espais que permetin conferir visibilitat i donar veu als subjectes i per facilitar-ne estratègies d’acostament.

L’experiència, en un primer estadi, s’articula al voltant d’activitats realitzades en l’espai de l’aula d’acollida. A través de narratives audiovisuals que recullin la història, els orígens, les preocupacions i els interessos dels alumnes nouvinguts (a partir de fotografies de l’àlbum familiar on hi poden haver llocs, paisatges, amics, imatges de festes populars i tradicions, retrats de familiars que han quedat al seu país...) i una narració de l’alumne (on es pot combinar la imatge gravada i la veu en off) construirem petits vídeos de presentació dels alumnes. Els programes d’edició de vídeo permeten subtitular els relats, per la qual cosa els alumnes poden parlar en les seves llengües d’origen (amb la possibilitat d’incorporar fragments en català, a mesura que vagin aprenent-ne). També es pot usar el vídeo com a diari visual o per explorar l’entorn local més proper, a través d’un recorregut visual i narratiu que faciliti la possibilitat d’establir vincles entre l’alumne i la població que des d’ara serà la seva nova llar. Com la qüestió de la visibilitat és fonamental per donar sentit a l'experiència, cal tenir molta cura en l'elecció de les formes de circulació dels treballs realitzats (la qual cosa desenvolupem en un altre apartat d'aquest projecte).

Relació del material que es considera necessari per tal de dur a terme el Projecte d’Innovació Educativa

Aquest Projecte d’Innovació Educativa té un període de desenvolupament de tres anys/cursos acadèmics. Per aquest motiu cal tenir en compte que les necessitats a nivell de recursos materials no seran les mateixes al llarg de la vida del mateix. Es contempla una primera fase de posta en marxa i tot seguit una segona fase d’expansió on poden ser necessaris altres eines diferents a les inicials.

Material de què disposa el centre actualment:

• Càmera de fotos digital (dotació del Departament)
• Càmera de vídeo digital (dotació del Departament)
• Servidor en Linux SuSE 9.2 així com un portal web dinàmic (PHPNuke). Recurs que pot ser utilitzat per a la difusió i integració del treball realitzat.
• Studio 8. Programa d’edició de vídeo (dotació del Departament).
• Videoprojector. Necessari en el moment en que es vulguin fer exposicions del materials elabirats a la comunitat educativa.
• Emissora de ràdio municipal. Ràdio Ràpita no és un recurs propi del centre però és un mitjà de difusió local que es preveu utilitzar per tal de difondre el materials que s’elaborin en el projecte.

Material que seria necessari per tal d’engegar el projecte:

• Espai físic on poder realitzar les tasques quotidianes que aniran sorgint habitualment en el treball diari. Cal que reuneixi les condicions d’accés a qualsevol franja horària i nivells de soroll reduïts. També caldrà que tingui les disposicions tècniques adients per dur a terme les tasques associades.
• Ordinador amb la suficient capacitat per editar vídeo i so. Caldrà que estigui dotat amb capturadora Firewire i gravadora de DVD.

2 focus.

• Micròfons (3 o 4) de qualitat adient.
• Taula de so amb connexió a PC.

Material que caldria tenir per a la segona fase d’expansió del projecte:

Substitució del programari propietari, utilitzat per a l’edició tant de so com de vídeo, per programes que siguin d’ús lliure. Una segona càmera de vídeo per tal d’afegir un segon pla a les narracions.